由国开教育集团董事长、潍坊食品科技职业学院董事长王鲁刚教授主编的《大学生创新思维训练与创业就业指导》专著，已于2025年7月由中国海洋大学出版社正式出版发行，为当代大学生创新能力培养与就业创业发展提供了实用指导范本。
全书聚焦大学生成长核心需求，构建了 “创新思维训练与能力培育”“创业实践系统指导”“就业政策解读与就业能力提升” 三大核心板块，形成 “思维-技能-就业” 三位一体的培养体系。在内容编排上，本书创新采用 “学习目标锚定 + 单元导言引领 + 典型案例导入 + 复习思考巩固” 的闭环设计，通过具象化案例、可操作训练及针对性指导，帮助大学生切实强化创新意识、锤炼创新思维、掌握创业实用技能，全面提升就业竞争力与创业成功率，为其未来职业发展筑牢基础。
大学生创新思维、创业和就业研究是当今高等教育研究的重大主题，又是极富时代感的高等教育重大课题。不仅大学生特别关心自己的创新思维、创业和就业，家长、企业、政府、教育与经济研究组织也都特别关注和重视。本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，融合编者长期的教育教学管理实践经验，紧密贴合我国高等教育改革与院校发展形势，以回应大学生求职、创业与就业的现实需求。在内容方面，本书涵盖大学生创新思维训练和创新能力培育、创业指导以及就业政策与就业指导三大板块，通过创新编排形式，如学习目标、单元导言、案例导入、复习与思考，切实培育大学生的创新意识与思维，提高创业技能，提升创业就业能力。
王鲁刚，教育学博士。中国民主同盟盟员。国开教育集团创始人，现任国开教育集团董事长，潍坊食品科技职业学院董事长。兼任中国教育发展战略学会区域教育专业委员会第二届理事会常务理事、青岛市教育咨询专家委员会专家、青岛市民办教育协会副会长、青岛大学博士研究生导师、苏州大学民办教育研究中心特聘研究员。出版《大学生就业与创业指导》《引领与发展：学校教师管理理论与实务》《民办教育管理与创新研究》等十余部著作,《新高考科目选择动机是否影响大学期间的学业成就——基于专业承诺的多重中介效应分析》等多篇论文在《教育研究》《教育发展研究》等期刊发表，主持参与全国教育科学“十三五”规划课题等多项。
值得关注的是，本书特别邀请到厦门大学教育研究院院长、教授、博士生导师别敦荣教授亲自作序，从高等教育人才培养战略视角对书籍价值进行深度解读。以下为序言全文：
王鲁刚主编邀请我为《大学生创新思维训练与创业就业指导》写序，我没有犹豫就答应了。这不是因为与鲁刚主编的深厚友谊，而是出于对书稿主题的浓厚兴趣。大学生创新思维、创业和就业研究是当今高等教育研究的重大主题，又是极富时代感的高等教育重大课题。不仅大学生特别关心自己的创新思维、创业和就业，家长、企业、政府、教育与经济研究组织也都特别关注和重视。我个人一直将大学生置于学术研究的中心位置，所有研究的目的都是让大学生更好地发展，尽管很多研究主题看似与大学生没有直接关联。实际上，在我的研究中，不论是宏观的高等教育政策研究还是微观的高校办学问题研究，都是为了营造更好的教育环境，以促使大学生更好地发展。收到书稿后，粗略翻阅目录便深感答应鲁刚主编是一个正确的决定。从目录来看，这不是一本理论研究专著，而是一本教材，是面向大学生、为他们发展创新思维、提高创业和就业能力服务的教学用书。应该说，图书市场上关于大学生创业和就业的研究著作很多，但可以为大学生所用的教学用书非常少。带着一种好奇感，我开始阅读书稿。随着阅读的不断深入，我发现该书作为教学用书，不仅在形式上突破了传统的教材体例，更贴近大学生的需要，更契合他们的学习习惯，而且在内容上精选主题知识，各部分各单元的知识不是按照理论研究逻辑建构的，而是从大学生的需要出发，建构了一套适合大学生学习、有助于他们自我发展的知识体系。比如，第二部分的内容包括五个单元14个模块，五个单元的主题分别为创业机会与商业模式、创业者与创业团队、创业计划、创业资源和企业的开办与经营管理。再如，第一单元三个模块的主题是创业机会的识别、创业前的准备工作和商业模式及其设计。不论是单元还是模块，它们的主题都从大学生的创业能力训练与发展出发，以服务于他们的自主性和主体性发展为目的。读完书稿，有一个想法特别想跟教师和大学生分享。创新思维和能力与创业和就业之间有千丝万缕不可分割的联系，但不能在三者之间画等号。创新思维和能力是大学生的核心素养，不仅创业和就业需要创新思维和能力，大学生在未来的工作和社会生活中都离不开创新思维和能力，创新思维和能力可以在很多方面对大学生有所助益。创业需要创新思维和能力，但仅有它远远不够，还需要大学生具备其他重要素养和能力，比如，较高的情商和良好的人际交往能力。此外，还需要有适宜创业的社会环境以及有力的技术支持等。就业受到多种因素的影响，创新思维和能力有一定作用，但起作用的还有其他个人和社会因素。所以，教师和大学生在教与学过程中，不仅需要明确三者之间的关系，还需要以大学生全面发展为宗旨，超越三者之间的关系，组织开展有关教学活动，以圆满实现教学目标。需要指出的是，尽管该书是从大学生学习需要角度编写的,但不能否认它同样适合教师教学使用。从教育本质上讲，教育教学从来不是为教师而组织开展的，而是为了大学生更好地发展。教师如何培养大学生的创新思维、创业和就业能力，如何使大学生具有创新思维、创业和就业能力，这不是简单的教育教学任务，甚至可能并不是完全依赖教师能够完成的任务。基于大学生的需要，为他们创设更好的发展环境与条件，让他们发挥主体性、实现自主发展，是教师能做到的事情。因此，教师使用本教材大有可为。是为序。
这篇序言堪称高等教育领域关于创新思维与人才培养论述的经典范本，其思想深度与学术价值体现在以下几个层面：
一、学术立场的前瞻性
别敦荣教授以高等教育研究者特有的敏锐洞察，将大学生发展置于“创新-创业-就业”三维坐标系中深度解构。这一分析视角打破了传统认知中三者简单的线性关联，揭示出创新是驱动创业的核心内核、创业是衔接创新与就业的实践桥梁、就业则是检验创新与创业成效的重要维度，三者实则是相互渗透、动态支撑的有机整体。
尤为关键的是，他将创新思维升华为大学生“核心素养”的论述，既与联合国教科文组织“全球胜任力”框架中对“创新能力”的核心定位形成呼应，更前瞻性地洞见了人工智能时代人才需求的本质转变——人才评价标准正从“单一技能输出”转向“系统性创新能力构建”，为高校人才培养方向提供了极具价值的理论指引。二、教育本质的哲学思辨
“教育教学从来不是为教师而组织开展”，这一论断蕴含着存在主义教育观的深刻内核。存在主义教育观强调个体的主观性与自由选择，认为人并非由外界因素决定，而是通过自身的选择和行动来塑造自我。在教育领域，这意味着教育不应将学生简单客观化，而应把学生视为具有独特个性和主观意识的个体，尊重他们的自我发展。
别敦荣教授通过深入剖析教材 “以学生发展为中心” 的编写逻辑，直指当代高等教育改革的关键命题：如何在标准化培养与个性化发展之间找到平衡。在高等教育中，标准化培养是保证人才基本质量和规格的重要手段，然而，过度强调标准化可能会忽视学生的个体差异和独特需求，抑制学生的个性发展。而个性化发展注重满足学生的特殊兴趣和才能，培养学生的创新能力和独特视角，但在实施过程中又面临着难以大规模推广和保证质量一致性的问题。如何在两者之间寻得平衡，成为高等教育改革亟待解决的重要问题。
将教材定位为 “发展脚手架” 的隐喻，恰是维果茨基 “最近发展区” 理论的具象化表达。维果茨基的 “最近发展区” 理论指出，学生的发展存在两种水平：一是现有水平，二是可能达到的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。教材作为 “发展脚手架”，就像是为学生搭建了通往更高发展水平的阶梯，帮助学生逐步跨越最近发展区，实现知识和能力的提升 ，助力他们不断突破自身局限，迈向新的发展阶段。
三、实践智慧的多维映射
别敦荣教授对书稿结构的解析，不仅是内容层面的梳理，更蕴含着极具启发性的方法论价值：其一，书稿搭建的模块化知识体系，暗合建构主义学习理论——让学习者可自主拆解、重组知识，在主动建构中深化理解；其二，主题单元的设计思路，精准呼应加德纳多元智能理论，能适配不同认知风格与能力优势的学习者，实现“因材施教”的实践落地；其三，对情商要素的重点融入，则紧密契合当下教育领域“社会情感能力培养”的前沿理念，弥补了传统知识传授中对人格成长的忽视。这种将教育理论逻辑无缝转化为可操作实践路径的能力，跳出了“理论空泛、实践盲目”的困境，正是教育研究者最珍贵、也最具现实意义的学术品质。
四、教育生态的整体观照
在探讨创业成功要素时，别敦荣教授创新性地构建起“个体素养—技术赋能—社会环境”三维分析框架。这一框架以系统思维打破了过往对创业经验的碎片化总结，将个体能力、技术支撑与外部环境视作相互关联、动态作用的有机整体，尽显其对教育生态学理论的深刻理解与自觉运用——从生态互动视角拆解创业成功的底层逻辑，而非孤立看待单一变量。 尤为关键的是，框架中对“主体性发展”的突出强调，与杜威“教育即生活”的经典教育思想形成了跨越时空的深度对话。二者虽聚焦领域不同（一为创业研究，一为教育本质），却共享着对“人的主动性”的核心关切：杜威主张教育应尊重个体在生活实践中的主体地位，别敦荣教授则强调个体素养中的主体性是驱动创业突破技术与环境约束的核心动力，这种思想共鸣让创业分析兼具理论厚度与人文温度。 序言的行文堪称学术表达与文学美感的精妙融合，既恪守学者的严谨逻辑，又流淌着散文的韵律与温度。以“创新思维和能力可以在很多方面对大学生有所助益”一句为例，其表述看似平实，实则暗藏匠心：“很多方面”的界定规避了绝对化表述，符合学术论述的审慎性；“助益”一词则以温和的语势，替代了生硬的“提升”“促进”，为理性观点注入了人文关怀，既守住了学术规范的底线，又不失文学表达的张力。 别敦荣教授的这篇序言，远不止是对一本教材的常规推介，更是高等教育研究领域一份掷地有声的思想宣言。它以精微锐利的学术洞察拆解教育本质，以宏阔深远的教育视野锚定时代方向，更以优雅通透的智性表达串联观点，为破解新时代人才培养中“标准化与个性化失衡”“知识传授与能力培育脱节”等困局，提供了多维度的理论参照与实践思路。
分类：集团新闻
来源：国开教育集团
日期：2025年08月28日
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